教学札记：以形象建构抵达更高层次的文学阅读理解
编者按：《以形象建构抵达更高层次的文学阅读理解》讨论的就是阅读教学的问题。阅读的关键就是引导学生入情入境，引发新的阅读创造。
据统计，选入小学教材的文本80%左右是文学作品，其中最主要的是儿童文学。好的文学阅读教学不应是内容上的原地踏步，而是要引导学生产生新的阅读感受，从而走向更高层次的阅读理解。”根据小学生“形象大于意义”的阅读思维特点，关注学生在阅读中对言语形象的唤醒和建构，是促进学生文学阅读理解、提升阅读能力的核心途径。
文学作品的言语完全受制于作家生活经历和个性习惯。对于作家来说，这样的作品言语或许是字字珠玑、精妙入微的，但对于缺乏生活经历和文字生活的小学生来说，未经成人的点化导引，这样的言语阅读大多是平面的、线性的、零碎的，更遑谈
请关闭浏览器的畅读模式或者取消屏蔽JavaScript的正常运行，避免出现内容显示不全或者段落错乱。
原网页地址：https://www.5ixuexi.cc/xuexi/3927887.html