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老师札记：以“组块”推动低年级识字教学结构化
编者按：《以“组块”推动低年级识字教学结构化》讨论的是小学生教学的问题。在小学生教学中，有效的识字更能提高学生学习的积极性。
在教学调研和平时观察中常见到一些低年级老师教生字好认真，也好辛苦 。可效果似乎与付出并不匹配。比如孩子读音忘得快，字写得“缺胳膊断腿”。怎么办呢?大多采用多认多写的方式，辅之以缩短间隔时间多听写，期待用排雷的方式把学生掌握不牢固的字一一消灭干净。由于低年级知识量比较少，这样做会有一定的显性效果，但是生命成本太大，毒副作用不言而喻。
低年级的识字教学效果不理想的原因当然是多方面。但是忽视学的联系，孤立识字是其中的核心问题。
认知心理学中，有意识地将许多零散的信息单元整合成一个有更大意义的信息单位，并贮
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